ПОЗДРАВЛЯЕМ!

ДЕКАБРЬ  2017  ГОД              МЕЖДУНАРОДНАЯ  ОНЛАЙН ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ
                                                    "ПЛЮС "

КЛАССЫ	ДИПЛОМ  ПОБЕДИТЕЛЯ	ПОХВАЛЬНАЯ  ГРАМОТА	СЕРТИФИКАТ  УЧАСТНИКА
1-А КЛ.  РУК . СКОРИКОВА Л.А.	4 ЧЕЛОВЕКА АЛЕХИНА СОФЬЯ ЖЕСТОВСКАЯ ВЕРОНИКА СИНЯКОВ ИЛЬЯ ХЛЕБИН АРТЕМ	2 ЧЕЛОВЕКА ГРЕБЕНЮК ВЛАД КУСТОВ НИКИТА	3 ЧЕЛОВЕКА КУСТОВ НИКИТА СЕМЕНЦОВА МАРИЯ СИНЯКОВ ИЛЬЯ
2-А  КЛ.  РУК. СЕЛЯМЕТОВА  А.И.			6  ЧЕЛОВЕК
2-Б  КЛ.  РУК.  ВЯТКИНА    С.  В..
3-А  КЛ.РУК.   САКОВА       Е.В.
4-А  КЛ.  РУК. ЛУНИНА  О.Н.	МАЦУЛЕВИЧ  Е.	ПОМОГАЕВА  К. ХУДОЯРОВА  О. ЯКОВЕНКО  М.	2  ЧЕЛОВЕКА
4-Б   КЛ.РУК.    МАНЕРОВА  Е.  И.

Составитель: Скорикова Л.А.

Поздравляем!

ДЕКАБРЬ  2017  ГОД              МЕЖДУНАРОДНАЯ  ОНЛАЙН ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ
                                                    "ЗАВРИКИ ".

КЛАССЫ	ДИПЛОМ  ПОБЕДИТЕЛЯ	ПОХВАЛЬНАЯ  ГРАМОТА	СЕРТИФИКАТ  УЧАСТНИКА
1-А  КЛ.РУК. СКОРИКОВА Л. А.	4 ЧЕЛОВЕКА ГЕТЬМАН ВЕРОНИКА ЖЕСТОВСКАЯ ВЕРОНИКА РЫЖОВА АЛЕКСАНДРА ХЛЕБИН АРТЕМ	2 ЧЕЛОВЕКА ГРЕБЕНЮК ВЛАД ДЖАНГИРЯН МАРК	3 ЧЕЛОВЕКА КУСТОВ НИКИТА СЕМЕНЦОВА МАРИЯ СИНЯКОВ ИЛЬЯ
2-А  КЛ.  РУК. СЕЛЯМЕТОВА  А.И.			6  ЧЕЛОВЕК
2-Б  КЛ.  РУК.  ВЯТКИНА    С.  В..
3-А  КЛ.РУК.   САКОВА       Е.В.
4-А  КЛ.  РУК. ЛУНИНА  О.Н.	МАЦУЛЕВИЧ  Е.	ПОМОГАЕВА  К. ХУДОЯРОВА  О. ЯКОВЕНКО  М.	2  ЧЕЛОВЕКА
4-Б   КЛ.РУК.    МАНЕРОВА  Е.  И.

Составитель: Скорикова Л. А.

ПОЗДРАВЛЯЕМ!

ОКТЯБРЬ  2017  ГОД                МЕЖДУНАРОДНАЯ  ОЛИМПИАДА  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ 
                                                      "РУССКИЙ С ПУШКИНЫМ" .

КЛАССЫ	ДИПЛОМ  ПОБЕДИТЕЛЯ	ПОХВАЛЬНАЯ  ГРАМОТА	СЕРТИФИКАТ  УЧАСТНИКА
1-А  КЛ.РУК.  СКОРИКОВА  Л.А.	ГЕТЬМАН  ВЕРОНИКА	КОМПАНИЕЦ  КИРА РЫЖОВА  АЛЕКСАНДРА СЕМЕНЦОВА  МАРИЯ ХЛЕБИН  АРТЕМ	1  ЧЕЛОВЕК
2-А  КЛ.  РУК. СЕЛЯМЕТОВА  А.И.		ГАПЕЕВ  М. МОРОЗОВА  О. ХРУСТАЛЕВ   С	6  ЧЕЛОВЕК
2-Б  КЛ.  РУК.  ВЯТКИНА    С.  В..
3-А  КЛ.РУК.   САКОВА       Е.В.
4-А  КЛ.  РУК.  ЛУНИНА  О.Н.	МАЦУЛЕВИЧ  Е.	ПОМОГАЕВА  К. ХУДОЯРОВА  О. ЯКОВЕНКО  М.	2  ЧЕЛОВЕКА
4-Б   КЛ.РУК.    МАНЕРОВА  Е.  И.

НОЯБРЬ  2017 ГОД                            МЕЖДУНАРОДНАЯ  ОЛИМПИАДА  ПО  МАТЕМАТИКЕ  BRICKS.  MATH.  COM.

КЛАССЫ	ДИПЛОМ  ПОБЕДИТЕЛЯ	ПОХВАЛЬНАЯ  ГРАМОТА	СЕРТИФИКАТ  УЧАСТНИКА
1-А  КЛ.РУК.  СКОРИКОВА  Л.А.	ВЯТКИН  МАКСИМ ДЖАНГИРЯН  МАРК РЫЖОВА  АЛЕКСАНДРА	АЛЕХИНА  СОФЬЯ ГЕТЬМАН  ВЕРОНИКА КОЛЕСОВ  МАТВЕЙ КОМПАНИЕЦ  КИРА КОЧУБЕЙ   ВЛАД СИНЯКОВ  ИЛЬЯ ХЛЕБИН  АРТЕМ	7  ЧЕЛОВЕК
2-А  КЛ.  РУК.  СЕЛЯМЕТОВА  А.И.	КСЕНДЗОВА  С. ОБЕЛЬЧЕНКО  Д.	ГАПЕЕВ  М. ХРУСТАЛЕВ  С.	6  ЧЕЛОВЕК
2-Б  КЛ.  РУК.   ВЯТКИНА  С. В.
3-А   КЛ. РУК.   САКОВА   Е.  И.
4-А  КЛ. РУК.    ЛУНИНА  О.Н.	ГАРБУЗ  С. КАРТАВЕНКО  Д.	АГАПИТОВ  Н. БОЙЧЕНКО  Х. ЛИМНО  И. МАЦУЛЕВИЧ  Е. СЕМЕНОВ  О. ТАЛЬКО  А. ХУДОЯРОВА  О. ЯКОВЕНКО  М.	3  ЧЕЛОВЕКА
4-Б  КЛ.РУК.    МАНЕРОВА  Е.  И.	МОРОЗАН  Е.	МКРТЧАН  ДИАНА МАРТЫЩЕНКО  МАТВЕЙ

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ  Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы, делать логическое ударение, находить нужную интонацию, читать достаточно громко и внятно. Подготовка к выразительному прочтению произведения – это, прежде всего, процесс поиска верной интонации чтения, а также неязыковых средств – жеста и мимики. Умелому использованию интонационно-языковых средств и нужно учить. Умение передать интонационную выразительность речи – одно из активных форм творческой деятельности, которой следует уделить особое внимание как на уроках так во внеурочное время, что позволит приобщить детей к чтению, помочь им понять, увидеть богатство и красоту русского языка. Первое – это отработка тона высказывания как главного интонационно-звукового средства выразительной речи. Здесь предусматривается расширение знаний детей о различном тоне речи, об уместности или неуместности того или иного тона в определённой ситуации, о роли тона в речевом общении людей, формирование умения младших школьников правильно использовать это средство. Чтобы достичь поставленной цели практикуется следующая система задач: Задача 1:Прочитайте рассказ Осеевой «Плохо». Подумайте, почему женщина сердито крикнула, гневно ответила. Поняли ли мальчики в чём виноваты? Перескажите вторую часть рассказа. Постарайтесь предать тон речи героев. Вместе с учителем школьники делают вывод: В зависимости от содержания высказывания, чувств и настроения говорящего речь может быть произнесена самым разным тоном: строго, с досадой, весело, с юмором. В ходе работы ученики приходят к пониманию пословицы» То же слово, да не там бы молвить» Далее идёт работа по формированию умения выбирать подходящий тон для произнесения готового высказывания в зависимости от его содержания, основной мысли и чувств героев, совершенствование умений чтения и пересказа. Задача 2. Прочитайте рассказ «Англичанин Павел» В. Драгунского. Что смешного в этом рассказе? Попробуйте пересказать этот текст от имени одного из героев. Попробуйте с помощью тона предать юмор рассказа. Попробуйте поставить сценку по содержанию этого рассказа. Задача 3.Если у вас есть младшие братишки или сестрёнки, расскажите о них таким тоном, чтобы было понятно, что вы любите брата или сестру, что вам нравится о них заботиться, играть с ними. Не менее значимым средством выразительности речи является громкость. Умение говорить с нормальной громкостью является важным коммуникативным свойством речи и имеет существенное значение для восприятия сообщаемой информации. Все высказывания можно произнести громче ли тише. Эти изменения громкости связаны со смыслом и значением речевого произведения и помогает говорящему в раскрытии основной мысли высказывания. Тихий голос свидетельствует о желании быть услышанным только тем лицом, к кому непосредственно обращена речь, о робости, мягкости говорящего, а также может передавать угрозу, предупреждение. Громкий голос может передавать настойчивость, гнев, волнение и многое другое. В связи с этим целесообразно расширять знания детей об уместности громкой ( тихой) речи в определённой ситуации, формировать умения школьников использовать громкость как средство выразительности в пересказах готовых текстов и собственных устных высказываниях, практиковать сопоставительный анализ звучащих образцов. В ходе работы над этим средством выразительности ученики отвечают на вопросы: 1.Где и когда можно говорить громче обычного, а когда нужно говорить тише? 2.Как нужно говорить в кино и театре? А на улице во время игры? 3.Громко или тихо надо петь колыбельные песни? Почему? Задача 1. Прочитайте стихотворение, написанное на доске. Обратите внимание на пометки справа. Какие строки нужно прочитать громко, какие тихо или совсем тихо? Подготовьтесь читать , изменяя громкость голоса. Задача 2. Представьте себе зимний солнечный день, снег блестит, бегут лыжники. У вас прекрасное настроение. Как вы будете рассказывать о таком зимнем дне? Попробуйте рассказать. Темп, как и громкость являются интонационным средством выразительности устной речи. Выбор темна определяется в основном содержанием, назначением, замыслом высказывания, условиями общения. Задачи работа над выбором темна чтения таковы: формировать умение слышать изменение в темпе высказывания и аргументировано объяснить их, умения определять подходящий темп воспроизведения готовых текстов в зависимости от содержания основной мысли текста, использовать темп как средство выразительности при чтении и собственной устной речи. Показать учащимся роль темпа помогает традиционный приём – сопоставительно –смысловой анализ звучащих образцов. В этой связи большая роль отводится изучению скороговорок, а также упражнения в разучивании скороговорок способствует выработке отчетливой, разборчивой, внятной речи. В работе над темпом устной речи помогают и специально отобранные пословицы. Дети читают пословицы, объясняют их смысл и выделяют недостатки устной речи, о которых говорится в пословицах. Способствуют формированию умения замедлять или убыстрять речь в определённой ситуации и игры. Эффективен и такой вид работы, как подготовка партитуры. Учащиеся сами подбирают интонационно-звуковые средства выразительности к частям рассказов, сказок и выразительно пересказывают их. В развитии речи интонационная работа играет очень большую роль: при правильно поставленном обучении речь детей становится живой, непринуждённой. Вовлечение учащихся в активный творческий поиск верной интонации чтения, пересказа текста, создание такой атмосферы в классе, когда можно попробовать прочитать по-своему, когда самое большое желание – прочитать лучше, ярче, выразительнее – все это способствует преодолению скуки, инертности, пассивности детей, создают творческую атмосферу на уроке чтения. Одним из результатов работы над выразительной речью можно считать стихи, сочиненные учениками. И с какой гордостью они звучат в исполнении авторов.

Организация режима дня младшего школьника

Режим дня – это не только красивая фраза, но и единственное  средство, способное помочь ребенку в нелегкой школьной жизни. Только подумайте, сколько трудностей наваливается на нежные детские плечи: высидеть на уроках по 5 и больше часов, напряженно умственно поработать в школе, выполнить нелегкую и достаточно объемную домашнюю работу, посетить спортивную секцию и т.д. Согласитесь, обязанностей у ребенка в начальной школе предостаточно. Ребенок устает и физически и психологически. А тут еще и спать ложится чуть ли не в полночь. Как мы видим,  ученику действительно требуется отводить время для полноценного отдыха, но не отдыха за компьютером.

  

Игра за компьютером
Игра за компьютером – это не отдых. За компьютером у человека происходит как умственное напряжение, так и нервное. Вы ни разу не замечали - после игры в компьютер, ребенок становится неуправляемым, нервно перевозбужденным. Именно поэтому, врем работы за компьютером должно ограничиваться. Сейчас, в начальной школе ввели уроки информатики, которые также подразумевают работу у данной техники. С этим ничего не поделаешь. И домашнюю работу задают по информатике. Конечно, волей неволей ребенок прибывает за компьютером. Но ограничивать его работу все же стоит. Запомните, психологи и врачи не рекомендуют находиться ребенку дольше 30 минут в день за компьютером.

Мы обсудили, что касается компьютерных игр. Не забывает о телевизоре. Исключите жестокие мультфильмы и  фильмы, они слишком раздражают нервную психику. Время сидения перед телевизором также должно ограничиваться. Вместо телевизора выйдите на прогулку с ребенком. Свежий воздух окажется как нельзя кстати. Именно свежий воздух благоприятно воздействует на нервную систему ребенка. Прогулку организовывают не по дороге из школы домой, а после обеденного отдыха. Не обязательно ребенка заставлять спать в обед, можно просто предложить ему немного полежать в тишине или же сходите на прогулку.

Выполнение домашней работы

После отдыха ребенок должен приступить к выполнению домашнего задания. Самое оптимальное время для выполнения домашней работы это где-то в районе 16 часов. Приучайте ребенка не оставлять домашнюю работу на потом. К 18 часам работоспособность ребенка падает. Он не только в это время хуже выполнит домашнюю работу, но и слишком устанет психологически. В это время лучше проводить на воздухе. Прогулку попытайтесь организовать. Всего должно быть в меру: и подвижных игр и спокойных игр. Если вы вышли на прогулку ближе к 20 часам, необходимо прогулку превратить не в беготню по улице, а в спокойную прогулку. Если перед сном буйно проводить время, заснуть будет сложно. Подвижные игры нужны ребенку, но не перед сном.

Подвижные игры - залог здоровья ребенка

Подвижные игры необходимы ребенку, так как в школе по большей части он находится в неподвижном состоянии. Вы себе даже и представить не можете, как сильно организм ребенка устает от сидячего образа жизни. Вы не замечали, как только ребенок переступает порог школы – начинаются проблемы с опорно-двигательным аппаратом. Специалисты этому явлению нашли причину – ребенок в школе много сидит за партой. Именно поэтому в некоторых школах закупают разноуровневые парты. В классе устанавливают парты, за которыми ученики сидят и стоят. Ученик сидит за одной партой, а когда устает, встает за другую парту, более высокую (за ней он стоит). Смена положения корпуса ребенка дает отдохнуть его позвоночнику.

 С тем, чтобы обеспечить ребенку более или менее подвижный образ жизни родители все чаще стали прибегать к спортивным секциям. Бесспорно, это отлично. Но всего должно быть в меру. Конечно, по нашей «полной соблазнов» жизни Мы стараемся оградить ребенка от всего негативного, что происходит на улицах, тем самым пытаемся увлечь чадо как можно в большем количестве кружков. Но эта наша политика имеет и обратную сторону. Мы создаем ребенку своими же руками невыносимые условия, когда бедному малышу и в туалет-то сходить некогда. День ребенка расписан по минутам, но в этом расписании, к сожалению, нет места для физического и психологического отдыха. От такого распорядка здоровье и успеваемость ученика падает. Ребенок просто не справляется с навалившимися на него обязанностями. Отсюда, он теряет интерес к учебе, он чаще начинает уставать, организм обессиливает. Какой же тогда выход? Все очень просто – всего должно быть в меру.

Ну, а теперь самое время поговорить о ночном сне. Детям ложиться спать рекомендуется не позже 21 часа. Как часто дети приходят в школу сонными, они не доспали свое положенное время. Конечно, бывает трудно ребенка заставить спать в это время, но ничего невозможного нет. Главное приучить его к этому. Через некоторое время, ваше чадо приспособится к такому режиму дня.

 Помните, для того, чтобы ребенок был и здоров и хорошо успевал в школе, необходимо правильно организовать его режим дня. Стоит немного потратить усилий, а результат не заставит долго ждать.            

Методические рекомендации для родителей.

Упражнения для улучшения техники чтения

 Чтобы научить своего ребенка быстрому и легкому чтению, родители могут воспользоваться следующими приемами. 

 1. Сделайте чтение для ребенка необходимым в жизни навыком. Оставляйте ему короткие записки, пишите письма, составляйте различные списки: продуктов, которые надо купить, вещей, которые надо взять в поход, книг, которые надо прочитать.

 2. Организуйте дома просмотры диафильмов. Старенький диапроектор - хороший помощник в этом деле. Медленная смена кадров, короткие подписи, удобные для чтения, - все, что нужно для поддержки в освоении техники чтения.

 3. Предлагайте ребенку текст для чтения только тогда, когда вы ему его уже прочитали. Читать знакомый текст школьнику намного легче и интереснее (!), чем совершенно незнакомый. Радость узнавания того, что читаешь, - прекрасная помощница в процессе улучшения техники чтения.

 4. Используйте прием параллельного чтения: взрослый читает текст вслух, а ребенок вслед за ним - про себя, водя пальчиком по строчкам. Таким образом, устраняется ситуации проверки и оценки качества детского чтения с сопутствующими им тревогой, скованностью, напряжением.

5. Интересный прием для тренировки навыка чтения "Секретное письмо". На большом листе бумаги взрослый пишет какое-нибудь слово крупными буквами с помощью белой свечи. Понятно, что написанное вами не будет видно на белом листе. Теперь ребенку предлагается закрасить разными цветами с помощью красок и кисти весь лист. Тот момент, когда неожиданно на цветном фоне появляются белые буквы, неизменно освещается чувством радостного удивления ребенка. Так процесс чтения и приятные эмоции крепко связываются в представлении школьника, а прочитанные таким необычным способом слова хорошо запоминаются.

6. Устраивайте для своей семьи различные игры в слова и буквы. Такая увлекательная тренировка поможет ребенку легко ориентироваться в пространстве букв и слов, быстро прочитывать знакомые слова, пополнять багаж слов, в конечном итоге улучшить технику чтения. Можно использовать следующие упражнения:

Многократное чтение

Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.

Чтение в темпе скороговорки

Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение текста. Окончания слов не должны "проглатываться" ребенком, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд.

Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста

Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняем так: "Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно". Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.

Следующее упражнение "Бросок – засечка"

Его цель – развитие зрительного умения ориентироваться в тексте. Заключается оно в следующем: Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде "Бросок". Когда раздается команда "Засечка" читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на коленях. По команде "Бросок” ребенок должен отыскать глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут.

Для повышения верхней границы индивидуального диапазона скорости чтения применяется упражнение "Молния"

Его смысл - в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя "Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/. Тренировки могут проводиться по несколько раз на каждом занятии чтением, при этом в качестве дополнительного стимулятора можно использовать метроном.

Методика "Анаграммы" (по книге В. Эдигей "Учись читать, малыш!" Киев 1994 г.)

Предложите ребенку прочитать первый текст, скажите ему, что это специальный шифр, и ему надо расшифровать - все буквы поменялись местами, а для того, чтобы понять написанное, надо в уме буквы вернуть на место. Можете взять карандаш и показать в первом предложении, какие буквы куда переместились и где их место. Обратите внимание ребенка на то, что название может подсказать, о чем идет речь в самом тексте. Попробуйте читать через слово, одно слово ребенку, одно читайте сами. Когда вы прочитаете половину первого текста, остановитесь и перейдите к ответу, т.е. к нормальному тексту, выберете тот же текст, который вы только что читали и предложите ребенку прочитать его как можно быстрее. Очень часто дети говорят, что при чтении нормального текста у них появляется ощущение, как будто их глаза скользят с горки, читать становится очень легко. Эта техника позволяет очень быстро улучшить скорость чтения ребенка.

1.На келыбар.

Ратеяб  лоишп тиволь убры. аСаш ёсн дочуки. Кляо и Алки лизяв тьес. аСаш мойпал тьяп кенуой. Кляо мойлап щикале. Алкиу лаппося калиймень касарь.

2.никУче.

реЮ месь тел. ьперТе арЮ неикуч. нО дохит в врепый ласкс. аПпа пуилк суны трефопль. маТ жател непал, ртетадь, кварьбу. региБе хи, арЮ. чисьУ ошохор!

3. В селу.

ляотС кийраж недь. горьИ и гейреС шопли в сел. ниО леси доп леь. маТ лыба неть. акойК верьз в стугых теввях? аД отэ жырая лебка!

4.соЛь.

соЛь – снелой тижель. соЛь сет тевки и равут. муЕ жунна и лось. бяРета талис сонить в сел лось. ниО дуткла её ан непь, ан макень. соЛи хирподят затьли лось.

5.амиЗ.

тятоС зоромные киньде. репьТе жунны кинько и жилы. кивочДе и чикмальи бойгурь тугеб ан котак. инО зятсколь оп дуль ан нокьхак. кокольС хемас и стидора!

6.ныСнейж чайзик.

неДь лыб плыйтё. генС лыб крымой. лишыВ тябаре ов дров. тоЧ ледать? оляК талс пелить гевокисан. У аСши дубет девьмед. У еЖни нельмакий лонс. Канькате пелит чайзика.

Ответы.

1. На рыбалке.

Ребята пошли ловить рыбу. Саша нёс удочки. Коля и Алик взяли сеть. Саша поймал пять окуней. Коля поймал лещика. Алику попался маленький карась.

2. Ученик.

Юре семь лет. Теперь Юра ученик. Он ходит в первый класс. Папа купил сыну портфель. Там лежат пенал, тетрадь, букварь. Береги их, Юра. Учись хорошо.

3.В лесу.

Стоял жаркий день. Игорь и Сергей пошли в лес. Они сели под ель. Там была тень. Какой зверь в густых ветвях? Да это рыжая белка!

4. Лось.

Лось – лесной житель. Лось ест ветки и траву. Ему нужна и соль. Ребята стали носить в лес соль. Они кладут её на пень, на камень. Лоси приходят лизать соль.

5.Зима.

Стоят морозные деньки. Теперь нужны коньки и лыжи. Девочки и мальчики гурьбой бегут на каток. Они скользят по льду на коньках. Сколько смеха и радости!

6.Снежный зайчик.

День был теплый. Снег был мокрый. Вышли ребята во двор. Что делать? Коля стал лепить снеговика. У Саши будет медведь. У Жени маленький слон. Катенька лепит зайчика.

Весна – не просто время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам павшим,
Чьи жизни пресекла война,
За то, что снова в крае нашем
Идет, цветет, поет весна!
И, с Днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Вам счастья, радости без края,
И процветания навек!